خبير تربوي يثير الجدل حول تقييمات الصفوف الأولى: “توحيد الامتحانات يسبب قلقًا مبكرًا للأطفال”
أثار الدكتور تامر شوقي، الخبير التربوي، جدلًا واسعًا بعد تصريحات له حول آليات التقييم المطبقة حاليًا على طلاب الصفوف الأولى في التعليم الأساسي، مؤكدًا أن استخدام مصطلحي التقييم المبدئي والتقييم النهائي يحتاج إلى مراجعة تربوية دقيقة.
مفهوم التقييم المبدئي
وأوضح شوقي أن التقييم المبدئي في علم التقويم التربوي يُفترض أن يُجرى في بداية العام الدراسي، وقبل بدء تدريس المناهج، بهدف:
-
قياس مستوى الطالب قبل التعلم
- تشخيص قدراته ومهاراته
- مساعدة المعلم في وضع خطة تدريس مناسبة
انتقاد توحيد الامتحانات على مستوى الجمهورية
وتساءل الخبير التربوي عن سبب توحيد مواعيد التقييمات للطلاب في جميع المدارس على مستوى الجمهورية، معتبرًا أن ذلك:
- يقلل من المرونة التربوية
- لا يراعي اختلاف ظروف الإدارات التعليمية
- يجعل التقييم أقرب لنظام الامتحانات المركزية
تحذير من الضغط النفسي المبكر
وأشار إلى أن تطبيق التقييمات المبدئية والنهائية في المراحل المبكرة قد يؤدي إلى:
- زيادة قلق الامتحانات لدى الأطفال
- تركيز الطلاب على الدرجات بدل التعلم
- ترسيخ ثقافة “النجاح الرقمي” منذ الصغر
الدعوة للاعتماد على التقييم المستمر
وأكد أن الأفضل تربويًا في هذه المرحلة هو:
- الاعتماد على التقييم التكويني المستمر
- متابعة الطالب خلال العام الدراسي
- تعديل مساره التعليمي بشكل دوري
- تقليل أو إلغاء التقييمات النهائية في بعض المقررات
يرى الدكتور تامر شوقي أن النظام الحالي للتقييم في الصفوف الأولى يحتاج إلى إعادة تقييم شاملة، بما يضمن تحقيق التوازن بين جودة التعليم والحفاظ على الصحة النفسية للأطفال.